Директор Государственного агентства по дошкольному и общему образованию (ГАДОО) Эшги Багиров в ходе брифинга для журналистов заявил, что в ближайшие годы школьные психологи также будут привлечены к процессу сертификации.
Интересно, насколько необходима сертификация школьных психологов и как этот шаг может повлиять на качество психологической службы в системе образования в целом?
Член Общественного совета при Министерстве науки и образования Гюнай Акбарова в своем заявлении для AzEdu.az по этому вопросу отметила, что в такой ответственной сфере, как деятельность школьных психологов, измерение качества и установление стандартов является обязательным:
«Я оцениваю этот вопрос в целом как позитивный и необходимый шаг. Потому что роль школьного психолога уже вышла за рамки просто «специалиста, которого вызывают при возникновении проблемы». Сегодня он является одной из ключевых фигур, непосредственно участвующих в эмоциональном развитии ученика, регулировании поведения и даже формировании академических успехов. В такой ответственной сфере измерение качества и установление стандартов неизбежны.
Глядя на мировой опыт, мы видим, что во многих странах, например, в образовательных системах США и Великобритании, школьные психологи регулярно проходят аккредитацию, программы профессионального развития и механизмы оценки. Это служит двум основным целям: во-первых, обновление знаний и навыков, во-вторых, поддержание профессиональных стандартов. То есть этот процесс строится скорее как «механизм развития», чем как «проверка»».
Процесс сертификации может превратить психолога из «должности на бумаге» в специалиста, обладающего реальной силой воздействия:
«Некоторые события, произошедшие в наших школах в последние годы, также показывают, что психологическая служба иногда включается с опозданием или вообще неэффективно интегрируется в процесс. Это означает, что внутри системы существуют как методические, так и практические пробелы. Сертификация может стать возможностью выявить и устранить эти пробелы. Если она будет правильно организована, этот процесс может превратить психолога из «должности на бумаге» в специалиста, обладающего реальной силой воздействия.
С другой стороны, этот шаг может положительно повлиять на качество работы психологов. Специалист, готовящийся к сертификации, неизбежно обновляет свои знания, изучает новые подходы, начинает более критически относиться к своей работе. Это напрямую влияет на процесс работы с учениками: устанавливается более точная диагностика, более подходящие методы вмешательства и более надежное общение. Ученик также чувствует, что человек перед ним не просто «слушатель», а действительно профессионал, который может помочь».
Если сертификация будет состоять только из тестов, будет трудно добиться реальных изменений – эффективный подход требует оценки практических навыков и реальных ситуаций:
«Но здесь есть один важный момент. Процесс сертификации не должен быть только в формате экзамена. Если он будет состоять только из тестов, будет трудно добиться реальных изменений. Более эффективная модель должна включать оценку практических навыков, реальных ситуаций. А если она будет применяться в сочетании с наставничеством и компонентом непрерывного профессионального развития, эффект будет намного больше.
Если этот шаг будет реализован правильно и систематически, он может привести к серьезным позитивным изменениям не только в повышении качества психологической службы в школах, но и в безопасности учащихся и их здоровом психологическом развитии. И, честно говоря, в сегодняшних реалиях это уже не выбор, а необходимость».
