Выпускные экзамены, в которых ежегодно участвуют тысячи молодых людей, являются не только соревнованием знаний, но и показателем определенных пробелов в системе образования. Ежегодные отчеты Государственного экзаменационного центра (ГЭЦ) и анализ результатов экзаменов показывают, что большинство абитуриентов сталкиваются с трудностями по некоторым предметам и конкретным темам.
Так каковы же самые слабые стороны учащихся?
Заместитель по учебной работе курсов Hədəf Шакир Гусейн, комментируя тему для AzEdu.az, отметил, что, если мы изначально обратим внимание на предмет математики, то увидим, что основная проблема на экзамене связана не столько с фундаментальными знаниями, сколько с их логическим применением:
"По статистике, самые низкие показатели фиксируются именно в разделе геометрии. Особенно низка способность к визуализации в темах пространственных фигур и площади фигур. Также вопросы, требующие преобразования текста в математическую модель, являются еще одной проблемой, с которой сталкиваются учащиеся.
Здесь одновременно требуются как навыки чтения и понимания, так и умение составлять уравнения. Наряду с этим, работа с графиками и практическое применение формул также входят в число областей, где абитуриенты испытывают трудности.
В заключение хочу отметить, что учащиеся в основном изучают математику путем заучивания. Учащиеся часто запоминают формулы, но не полностью усваивают, в каких случаях и как их применять. Это вызывает у учащихся замешательство перед новыми типами вопросов".
Результаты выпускных экзаменов, проведенных в текущем учебном году, показывают, что самым большим "сюрпризом" этого года стали именно грамматические вопросы по азербайджанскому языку:
"То, что вопросы оказались сложнее, чем ожидалось, привело к тому, что учащиеся потратили большую часть своего времени именно на этот предмет. Это, в свою очередь, привело к сокращению времени, выделенного на другие предметы (математика и иностранный язык), и к серьезным отставаниям в общих результатах экзамена. Сравнивая со статистикой предыдущих лет, становится ясно, что основная трудность в языке обучения по-прежнему связана с текстовыми тестами. Наиболее частые ошибки абитуриентов: извлечение логического вывода из данного текста, нахождение "скрытого" сообщения (подтекста) автора, определение значения слова в соответствии с контекстом и т.д.
_nОсобенно в публицистических текстах причинно-следственные связи между событиями часто интерпретируются неверно. В основе этой неудачи можно выделить две фундаментальные причины: во-первых, существующая система подготовки побуждает учащихся заучивать шаблонные правила, а не анализировать. Во-вторых, отдаленность учащихся от художественной литературы ограничивает их словарный запас и ослабляет способность к быстрому восприятию текста.
Наконец, что касается экзамена по иностранному языку, могу отметить, что, хотя учащиеся показывают высокие результаты в традиционных грамматических вопросах, в разделе прикладных языковых навыков картина резко меняется. Статистика показывает, что большинство абитуриентов испытывают трудности с отслеживанием быстрого темпа речи, а также с одновременным прослушиванием и ведением записей".
Однако проблема связана не только с уровнем подготовки учащихся
"В некоторых случаях технические неисправности в усилителях звука в экзаменационных залах и нечеткое слышимость звука входят в число факторов, напрямую негативно влияющих на результаты. Учитывая, что со следующего учебного года ожидаются изменения в структуре экзамена. Согласно новому формату: открытые вопросы по текстам для аудирования и чтения будут полностью заменены закрытыми (тестовыми) или заданиями типа True/False (Верно/Неверно). В этом разделе, где будут представлены два текста, основным вызовом будет не сложность вопросов, а правильное распределение времени.
Хотя ожидается, что эти изменения в некоторой степени облегчат нагрузку на учащихся, ситуация с навыками письма отличается. Самым слабым местом абитуриентов по-прежнему является их неспособность выражать свои мысли структурированно, грамматически и лексически правильно. Согласно новым правилам, требование к учащимся написать эссе объемом не менее 100 слов может привести к появлению новых и более серьезных проблем для абитуриентов со слабыми навыками письма".
