Некоторые абитуриенты при подготовке к экзаменам больше внимания уделяют выпускному экзамену. Одним из факторов, способствующих этому, является то, что неправильные ответы на выпускном экзамене не влияют на результат правильных ответов.
Этот подход иногда приводит к тому, что абитуриенты в процессе подготовки уделяют больше времени и внимания выпускному экзамену и относительно меньше – вступительному экзамену.
Как же абитуриентам планировать процесс подготовки к обоим экзаменам, по какому принципу распределять время между предметами? Какую стратегию подготовки следует предпочесть для достижения успешного результата?
AzEdu.az по этому вопросу дал комментарий «Молодой учитель года», учитель азербайджанского языка и литературы, репетитор Хазри Мурадов.
Он отметил, что ученик, желающий получить высокий результат, должен уметь работать над теми темами, которые он считает сложными:
«Абитуриент, желающий получить высокий результат, не должен считать один из экзаменов основным, а другой второстепенным. Потому что результат выше 600 баллов – это не случайность, а продукт правильной стратегии и последовательного труда.
Наблюдая за процессом подготовки абитуриентов, мы видим, что часть из них больше внимания уделяет выпускному экзамену. Одной из причин этого является то, что неправильные ответы на выпускном экзамене не аннулируют правильные, а другая причина – то, что некоторые ученики оценивают выпускной экзамен как этап, на котором можно легче получить результат. В результате большая часть времени подготовки отводится на выпускной экзамен, и меньшая часть – на второй этап вступительного экзамена – блочный экзамен.
Я не считаю этот подход правильным. Конечно, к выпускному экзамену нужно серьезно готовиться. Однако это не должно происходить за счет отодвигания блочного экзамена на второй план. Абитуриент должен стремиться не к получению высокого результата на одном экзамене, а к правильному построению общей стратегии поступления.
Мои наблюдения показывают, что у нас есть ученики, которые подходят к выпускному и блочному экзаменам с одинаковой ответственностью, систематически повышая свои знания в обоих направлениях. Именно в этом подходе можно увидеть значимость успеха абитуриентов, набравших более 600 баллов в конце года. Я бы не связывал успех каждого ученика, показавшего высокий результат, только с одним фактором. Здесь играют роль знания, постоянная работа, правильная поддержка учителя, управление временем и стратегия экзамена.
С другой стороны, у некоторых абитуриентов наблюдается склонность к получению результата легким путем. Они считают выпускной экзамен более доступным, направляют основную часть подготовки на этот этап, а к блочному экзамену иногда относятся как к второстепенному вопросу. Однако процесс поступления не всегда дает таким ученикам ожидаемый результат».
Абитуриент должен знать, что завершение одного экзамена не означает окончания его борьбы:
«По моему мнению, стратегия «много готовиться к легкому экзамену, мало – к сложному» – это не стратегия, а уклонение от трудностей. В то время как ученик, желающий получить высокий результат, должен уметь работать над теми темами, которые он считает сложными.
Здесь я хочу затронуть еще один важный момент. В своей практике я наблюдал, что некоторые абитуриенты после сдачи выпускного экзамена снижают интенсивность подготовки, а иногда даже теряют прежнее отношение к занятиям. Я считаю это серьезной ошибкой. Потому что после завершения выпускного экзамена перед учеником еще остается важный этап – блочный экзамен.
На самом деле, период после выпускного экзамена, если его правильно оценить, может стать большой возможностью для абитуриента. Поскольку необходимость уделять прежнее количество времени выпускным предметам уменьшается, ученик может больше сосредоточиться на блочных предметах, выявить свои слабые темы и устранить пробелы в знаниях. Другими словами, этот этап – не время для отдыха, а время для более целенаправленного продолжения подготовки.
Абитуриент должен знать, что завершение одного экзамена не означает окончания его борьбы. Иногда решающий этап наступает именно после этого».
Итак, какой должна быть правильная стратегия подготовки?
«Прежде всего, ученик должен объективно оценить свой текущий уровень знаний. Он должен знать, по какому предмету он слаб, какие темы не усвоил и в каком направлении ему нужно больше работать. Подготовка – это не просто сидение часами за книгами. Главное – насколько эффективно используется потраченное время.
Во-вторых, подготовка к выпускным и блочным экзаменам должна проводиться параллельно. Распределение времени должно определяться в соответствии с уровнем каждого абитуриента, его результатами по предметам и поставленной целью. Если у ученика слабые выпускные предметы, то естественно, что он должен уделять этому направлению больше времени. В то же время, откладывание блочных предметов на месяцы может впоследствии создать серьезные трудности.
В-третьих, пробные экзамены не должны восприниматься просто как средство набора баллов. Каждый пробный экзамен – это возможность для ученика познать себя. Он должен определить не только сколько баллов он набрал, но и какие ошибки он допустил и почему, как он управлял временем и над какими темами ему нужно снова поработать.
В-четвертых, ученики должны формировать привычку к постоянной работе, а не стремиться к получению высоких результатов за короткий срок. Подготовка к экзамену дает результат не усилиями, приложенными в течение нескольких месяцев, а дисциплиной, поддерживаемой в течение длительного времени».
Для высокого результата ответственность лежит и на семье:
«Роль родителей в этом процессе также велика. Иногда семьи чрезмерно фокусируются на результате ученика на выпускном экзамене и тем самым неосознанно направляют его внимание только на один этап. Однако для родителя основным критерием должен быть не только текущий балл, но и то, насколько его ребенок приближается к общей цели поступления.
В заключение я хочу особо подчеркнуть один момент: цель каждого абитуриента должна быть не просто сдать экзамен, а поступить на желаемую специальность. Для этого весь процесс подготовки нужно рассматривать как единый путь.
Ученик, ищущий легкий экзамен, может выбрать для себя легкий путь, но для высокого результата нет легкого пути ответственности.
Я бы посоветовал абитуриентам, готовясь к выпускному экзамену, не забывать о блочном экзамене, а после выпускного экзамена, вместо того чтобы снижать темп работы, максимально эффективно использовать оставшееся время. Потому что высокий результат определяется не тем, насколько хорошо вы справились с одним экзаменом, а тем, насколько последовательно и правильно вы продвигались к поставленной цели».
