Сегодня снижение интереса молодежи к книгам является одной из обсуждаемых в обществе проблем. Причины проблемы часто ищут в школах.
Так, для формирования у школьников навыков чтения предлагается проводить в школьных библиотеках различные игры и конкурсы с призами. В некоторых школах ученикам, прочитавшим больше всего книг за месяц или год, вручаются различные подарки и сертификаты. Однако такие инициативы применяются не во всех школах.
Как вы думаете, какие шаги следует предпринять для повышения интереса молодежи к книгам и формирования навыков чтения?
AzEdu.az по этой теме рассказал председатель Общества молодых ученых, докторантов и магистров Азербайджана, доктор философии Ильгар Оруджов.
Наш собеседник отметил, что в этом процессе семейная среда должна играть основную роль:
«Снижение интереса молодежи, особенно школьников, к чтению является одной из важнейших социально-культурных проблем современного информационного общества и периода цифрового перехода. Педагогическая психология показывает, что чтение книг — это не просто процесс усвоения готовой информации, но и важная роль в формировании личности, развитии эмоционального интеллекта и обогащении внутреннего мира индивида. Чтение развивает у человека критическое мышление, способность оценивать события с разных точек зрения, эмпатию и самопознание.
Интеллектуальная база, формирующаяся в результате чтения книг, играет важную роль в адаптации личности к социальной среде. В международной практике для решения этой проблемы применяются различные инновационные подходы и модели управления. В образовательной практике европейских стран, особенно во Франции и Германии, школьные и публичные библиотеки превращаются из мест хранения книг в современные интерактивные центры. В этих странах с помощью книжной терапии и цифровых платформ для чтения предпринимаются попытки направить использование молодежью цифровых устройств на полезные учебные средства. В Великобритании в рамках «Национальной инициативы по чтению» создаются бесплатные мобильные библиотеки на улицах, в парках и общественном транспорте. В Сингапуре и Южной Корее развитие навыков чтения связывается с формированием логического и критического мышления в национальных образовательных программах.
В этом процессе семейная среда должна играть основную роль. Формирование навыков чтения у школьников не ограничивается только школьной средой. Ребенку, который не сталкивается с культурой чтения в семье, трудно приобрести устойчивую привычку к чтению только через внутришкольные конкурсы, и эта привычка может не носить долгосрочного характера. Родители должны поддерживать интеллектуальное развитие своих детей, устанавливать здоровое общение со школой, организовывать дома специальные часы для чтения и подавать личный пример».
Общая культура чтения в нашей стране значительно ослабла в последние годы:
«Хотя механизм «вручения подарка ученику, прочитавшему больше всего книг», применяемый в школах, на начальном этапе создает положительную внешнюю мотивацию, когда ребенок привлекается к чтению только ради материального вознаграждения, после исчезновения вознаграждения его интерес к чтению может снова ослабнуть. Поэтому основная цель — повысить внутренний интерес ученика, стимулировать познавательную активность и добиться того, чтобы он воспринимал чтение как средство индивидуального развития.
Характеризовать современное азербайджанское общество в целом как читающее, к сожалению, не полностью отражает реальную картину. Ослабление общей культуры чтения в нашей стране является одной из тревожных проблем. Одной из причин этого спада является формальный подход, наблюдаемый в деятельности библиотек в некоторых школах. Школьные библиотеки вместо того, чтобы быть живыми, привлекательными и интеллектуальными дискуссионными центрами, иногда превращаются в места формальной деятельности. Последствия отчуждения от книг и ослабления навыков чтения для государства, народа и общества носят серьезный и стратегический характер».
Ослабление чтения книг может негативно сказаться на развитии критического мышления и информационной грамотности общества:
«Международные исследования показывают, что общества с низким уровнем чтения могут быть более уязвимы перед глобальными информационными войнами, фейковыми новостями и влиянием чуждых идеологий. На государственном уровне эта ситуация может привести к замедлению научно-технического прогресса, ослаблению конкурентоспособного кадрового потенциала на цифровом и интеллектуальном рынке труда.
Ослабление навыков чтения в обществе также может негативно сказаться на усвоении общечеловеческих ценностей, формировании внутренней дисциплины и культуры уважения к верховенству закона. Это также может привести к ослаблению принципов толерантности и сосуществования между индивидами.
Я считаю, что фундаментальное решение проблемы, основанное на научно-педагогических принципах, заключается в объединении целей государственной образовательной политики и семьи в этой области в единую стратегию и превращении школьных библиотек из формальной деятельности в одно из основных интеллектуальных пространств школы. Анализ художественных текстов в школах не должен ограничиваться только проверкой памяти, а должен осуществляться посредством исследований, дебатов и дискуссионных клубов, основанных на научных подходах.
Современные, качественные и светские образовательные стандарты, установленные государством, должны обеспечивать не только усвоение учащимися информации из официальных учебников, но и их воспитание как граждан со свободным и критическим мышлением, всесторонне сформированной личностью, проявляющих интерес к книгам. Когда инфраструктура в школах обновляется, формальные подходы в управлении устраняются и укрепляется партнерство между семьей и школой, интеллектуальное развитие молодого поколения будет поддерживаться, а интеллектуальный прогресс общества будет носить устойчивый характер».
