Успехи азербайджанских ученых, ведущих научную деятельность за рубежом, имеют важное значение для международного признания научного потенциала нашей страны. В частности, разработка новых хирургических методов в области медицины, применение цифровых технологий и подготовка молодых ученых являются одними из основных направлений современной науки.
Азербайджанский ученый Эльчин Бадалоглу, занимающийся научной и педагогической деятельностью в Турции, проводящий исследования в области челюстно-лицевой хирургии, а также имплантологии, является одним из таких ученых. Он является автором патента на два хирургических изобретения (техники), носящих его фамилию.
В настоящее время он продолжает свою научно-педагогическую деятельность в Стамбуле, Турция, в качестве доцента Стамбульского университета Айдын, является научным руководителем докторантов и стремится внести вклад в расширение азербайджано-турецкого научного сотрудничества.
AzEdu.az по этому случаю побеседовал с Эльчином Бадалоглу.
В нашем интервью мы говорили о различиях между турецким и азербайджанским медицинским образованием, о важности теоретических знаний и клинического опыта в стоматологии, о создании новых хирургических методов, о влиянии искусственного интеллекта на медицину и о его рекомендациях молодым людям, желающим построить научную карьеру за рубежом.
Представляем интервью:
-Во время учебы в Азербайджанском медицинском университете вы отправились в Турцию по программе обмена студентами. Думали ли вы тогда, что это решение окажет такое серьезное влияние на вашу будущую жизнь и научную карьеру?
-На самом деле, я думал. Потому что до этого я уже год учился в Турции по специальности биология. Но потом из-за семейных проблем мне пришлось вернуться в Азербайджан.
Позже, когда появилась возможность участвовать в программе обмена студентами, я понял, что это очень важная возможность для меня. Тем не менее, конкуренция на этапе отбора была очень большой, и, честно говоря, я не очень верил, что меня выберут. Хотя я думал, что вероятность мала, я не исключал этой возможности.
В результате из примерно 280 отличников было выбрано 29 человек. С факультета стоматологии было выбрано три студента, и одним из них был я. Таким образом, я, можно сказать, начал свою карьеру в Стамбульском университете.
-Как вы упомянули ранее, вы были одним из 29 студентов, выбранных из 280 отличников. Какие факторы, по вашему мнению, сыграли роль в вашем успехе в этом отборе?
-Я считаю, что этот успех не был обусловлен только моими оценками. В отборе, конечно, участвовали отличники. Но я думаю, что воспитание и образование, полученные в семье, также сыграли большую роль. На отбор было выделено очень мало времени. В комиссии участвовали представители профессорско-преподавательского состава Стамбульского университета и Азербайджанского медицинского университета. Я помню, что было около 20 членов жюри, и каждый из них задавал нам вопросы.
Хотя некоторые вопросы касались наших научных знаний, основная цель заключалась в оценке мировоззрения студентов, их видения будущего, того, как они развивались, и их потенциала. Также уделялось внимание тому, способны ли мы достойно представлять Азербайджан за рубежом.
У нас было примерно 10-15 минут, чтобы хорошо выразить себя. Первые 5-10 минут были особенно важны. С некоторыми студентами интервью длилось около пяти минут, с некоторыми - 15 минут. Мое интервью, насколько я помню, длилось 15-20 минут. В целом, при оценке учитывались не только знания, полученные из учебников, но и наше мировоззрение и общая перспектива.
-Возможность учиться в Турции была для вас просто академической возможностью или поворотным моментом, определившим вашу будущую карьеру?
-Я думал, что это может стать поворотным моментом для моей будущей карьеры. Потому что у меня было достаточно информации о Турции и университете, в котором я собирался учиться. Стамбульский университет - это высшее учебное заведение, отличающееся древней историей и международным признанием. Университет также имеет важные традиции в области медицины. Например, первый факультет стоматологии в Турции был создан в Стамбульском университете в 1908 году. День стоматолога в Турции также связан с созданием этого факультета.
Я знал эту историю и понимал, что буду учиться на факультете, где были заложены основы стоматологического образования в Турции. Я верил, что, получая образование у высококвалифицированных преподавателей, я успешно начну свою карьеру. Эта вера не случайна, она основывалась на моих целях. Я думаю, что результат оправдал мои ожидания.
-При переходе из Азербайджанского медицинского университета в Стамбульский университет, с какими трудностями вы столкнулись в плане адаптации к учебной среде, системе образования и новой жизни?
-До этого я год учился в Турции по специальности биология и владел турецким языком, поэтому у меня была определенная информация. Несмотря на это, я столкнулся с трудностями. Если бы я сказал обратное, это было бы неправдой. Азербайджанский медицинский университет - это достаточно хорошее высшее учебное заведение. Однако в Стамбульском университете учебная программа и подход преподавателей были другими. В Азербайджане обучение в большей степени основывалось на глубоком усвоении теоретических знаний в соответствии с традициями, идущими из бывшей советской системы образования. В Стамбульском университете же большее предпочтение отдавалось практике.
Мы втроем приехали в Стамбульский университет. Здесь преподавались такие фундаментальные дисциплины, как анатомия, физиология, патология и гистология. В Азербайджанском медицинском университете мы настолько глубоко усвоили эти дисциплины за один год, что, участвуя в занятиях в Стамбульском университете, мы показывали высокие результаты как на теоретических, так и на практических занятиях, не прилагая дополнительных усилий. Преподаватели также интересовались, как мы овладели этими знаниями.
Это показывало, насколько прочно был заложен фундамент в нашем предыдущем университете. Эти знания очень пригодились нам в нашей будущей карьере. Наряду с этим, существовали серьезные различия в подходах к обучению. В Стамбульском университете общение между студентами и преподавателями было более открытым. Студенты свободно выражали свои мысли, задавали вопросы преподавателям, иногда критиковали их мнения или выражали несогласие с предложенными подходами.
У нас же традиционно преподаватель говорил, а студенты слушали. Часто нам было трудно задавать вопросы или возражать мнению преподавателя. В Стамбульском университете я увидел полную противоположность. Адаптация к этой новой среде заняла у меня около года. Через год я уже привык к новой системе обучения и форме общения.
-У вас есть опыт медицинского образования как в Азербайджане, так и в Турции. Какие основные различия вы можете отметить, сравнивая системы медицинского образования этих двух стран?
-На самом деле, системы медицинского образования обеих стран имеют общие черты. Однако в период, когда мы приехали в Турцию, особенно в годы до 2000 года, азербайджанская медицина развивалась в основном под влиянием русской медицинской школы.
Я думаю, что примерно 50 лет назад в России была очень хорошая система медицинского образования. Однако после распада Советского Союза развитие образования там несколько ослабло, и это повлияло на Азербайджан, а также на другие постсоветские страны. В этот период система медицинского образования Турции начала выходить на первый план. Потому что студенты, которые когда-то уехали учиться в США, вернулись в Турцию и внесли свой вклад в развитие медицинского образования здесь. В тот период я также ясно ощущал определенные различия между Турцией и Азербайджаном.
Позже студенты-медики из Азербайджана, уехавшие учиться за границу, вернулись в страну и начали применять полученный опыт. Я думаю, что сегодня нет такой большой разницы между медицинским образованием двух стран, как раньше. Конечно, Турция в определенном смысле может быть впереди, но я не думаю, что есть резкие различия. Тем не менее, в период, когда мы приехали в Турцию, эта разница ощущалась более отчетливо.
-Как, по вашему мнению, должен быть установлен правильный баланс между теоретическими знаниями и клиническим опытом в медицинском образовании? Какие примеры турецкого опыта могут быть полезны для Азербайджана в этом отношении?
-Я думаю, что медицинское образование можно сравнить с птицей с двумя крыльями. Если одно крыло птицы сильное, а другое слабое, она не сможет нормально летать. То же самое и с медицинским образованием. Здесь должны быть сильные теоретические знания, а также должно быть уделено достаточно места практическим навыкам. Это взаимодополняющие факторы, и невозможно представить одно без другого.
В Турции, особенно в области стоматологии, я считаю, что эта система достаточно хорошо налажена. С третьего курса студенты в рамках установленной системы получают как теоретические знания, так и практический опыт, осматривая и леча пациентов. Их практическая деятельность оценивается, и на основе полученных результатов определяется, будут ли они допущены к экзаменам.
По моему мнению, одним из основных преимуществ стоматологического образования является то, что студенты, не получая диплома, осматривают и лечат пациентов под наблюдением преподавателей, и этот процесс осуществляется в соответствии с законодательством. Студенты сначала применяют свои теоретические знания на практике. Те, кто не может достичь требуемого результата на практических экзаменах, даже не допускаются к теоретическим экзаменам.
В Азербайджанском медицинском университете студенты также работают с пациентами, осматривают их. Однако я думаю, что этот опыт все еще недостаточно широк для профессиональной подготовки студентов. У нас теоретические знания сильнее, но студенты иногда выпускаются, получив опыт на ограниченном числе пациентов.
В Турции же, например, студент, окончивший пятый курс стоматологического факультета, достаточно выполняет основные лечебные процедуры, развивает свои практические навыки. Я думаю, что основное различие между медицинским образованием двух стран заключается именно в этом: важно не только овладение студентом теоретическими знаниями, но и то, насколько он может применять эти знания на практике.
-Одним из основных направлений вашей научной деятельности является челюстно-лицевая хирургия. Какие научные проблемы в этой области вас больше всего волнуют?
-Челюстно-лицевая хирургия – это очень широкая область, охватывающая различные направления. Среди этих направлений наибольший интерес для меня представляет имплантология. В частности, я занимаюсь реконструкцией челюстных костей, то есть методами увеличения костной ткани. Этот процесс мы называем аугментацией.
В этой области я являюсь автором двух различных техник, носящих мою фамилию. Я стараюсь обучать этим техникам специалистов и ученых, работающих в этой области как в Турции, так и в других странах. Для этого я провожу мастер-классы и теоретические презентации. Я горжусь этой деятельностью. Несмотря на то, что я живу в Турции и работаю в местном университете, я всегда подчеркиваю, что я азербайджанец. Независимо от того, где я нахожусь, я не забываю, что представляю Азербайджан, и горжусь этим.
-Вы являетесь автором двух хирургических методов, носящих вашу фамилию. Какая клиническая потребность привела к созданию этих методов и как происходил процесс их разработки?
-В целом, самый ценный ресурс в мире – это время. Я думаю, что нет ничего, что могло бы заменить время. В медицине также есть операции, которые необходимо проводить поэтапно. Между этими этапами иногда требуется ждать три, а иногда и шесть месяцев.
После обращения пациента завершение лечения от первой операции до конечного результата иногда может занять год, а то и полтора. Это достаточно долгий срок. Однако за год в жизни человека может произойти многое.
Я думал, что должен быть способ более эффективно организовать этот процесс. Я хотел разработать метод, который объединял бы этапы операции и позволял экономить время. Таким образом, я работал над подходом "All-in-One Surgery", то есть выполнением всего за одну операцию.
Например, в нашей специальности в некоторых случаях сначала восстанавливается костная ткань, затем устанавливаются имплантаты, и в конце проводится протезирование. Эти этапы могут занять до года. Однако с помощью предложенных мной методов в подходящих клинических случаях можно выполнить эти процедуры в рамках одного хирургического вмешательства. Пациент оперируется под общим наркозом, и после вмешательства восстанавливается костная ткань, устанавливаются имплантаты, а также проводится восстановление зубов.
В этом направлении у меня есть две разные техники. Одна из них уже более десяти лет известна как "техника Бадалоглу". В Турции моя фамилия используется как Бадалоглу. Я получаю положительные отзывы от специалистов, которым я обучаю и объясняю эти техники. Я думаю, что эти методы нашли свое место в области здравоохранения.
-В стоматологии стремительно развиваются цифровые технологии, искусственный интеллект и новые методы диагностики. Как, по вашему мнению, эти инновации повлияют на челюстно-лицевую хирургию в ближайшие годы?
-Было бы неправильно говорить, что искусственный интеллект и цифровая стоматология изменят нас в будущем. Потому что эти технологии уже изменили наши рабочие процессы. Мы активно используем их последние 15 лет.
Я думаю, что, хотя у искусственного интеллекта есть определенные риски, его преимущества перевешивают. Врачи и ученые, которые не используют эти технологии, со временем могут столкнуться с трудностями в своей профессиональной деятельности. Главное – использовать искусственный интеллект для правильных целей и в подходящих условиях. Мы также используем эти возможности в нашей деятельности.
Цифровые технологии упрощают поэтапные хирургические вмешательства. Раньше во время операции требовалось проводить хирургическое вмешательство, чтобы увидеть ткани, снять мерки и определить форму кости. Затем операции проводились на следующих этапах.
Теперь же с помощью цифровых технологий мы можем заранее определить форму кости и существующие патологии по томографическим изображениям. Также возможно заранее подготовить костнозамещающие материалы – графт-материалы – которые будут использоваться во время операции, и разместить их в соответствии с необходимыми размерами в нужной области. Этот подход позволяет сократить время операции и уменьшить количество этапов хирургических вмешательств.
-В настоящее время у вас есть докторанты, которыми вы руководите. Какие критерии вы используете при определении тем их исследований? Какие у вас планы относительно будущей деятельности вашего азербайджанского докторанта?
-На сегодняшний день я расширил свою деятельность в качестве научного руководителя. В настоящее время у меня семь докторантов, и один из них – азербайджанец. Конечно, я выбрал его не потому, что он азербайджанец, он также входит в число моих докторантов, потому что он этого заслуживает. Тем не менее, я думаю, что на нем лежит большая ответственность. При первом знакомстве я также сказал ему, что хочу, чтобы после окончания учебы он вернулся в Азербайджан и работал здесь как полноценный ученый. Я верю, что он вернется в Азербайджан. И я намерен сделать все возможное, чтобы это произошло.
При выборе тем научных исследований докторантов я не использую стандартный протокол. Я стараюсь учитывать способности, мировоззрение, подход, будущие планы и область интересов каждого студента. Я считаю, что человек, занимающийся научными исследованиями, должен иметь искренний интерес к выбранной теме.
Если предложенная мной тема не привлечет интереса студента, и он будет работать в этом направлении только потому, что я этого хочу, то в будущем, когда он перейдет в другую область, как его труд, так и мои усилия могут оказаться напрасными. Поэтому я предпочитаю выбирать темы в соответствии с индивидуальными способностями и интересами студентов.
В то же время мы уделяем особое внимание тому, чтобы выбранные темы несли научную новизну и давали результаты, которые могут быть опубликованы в международной научной литературе. Одним из основных условий для меня является то, чтобы исследование вносило новый вклад в науку. Именно на основе этих принципов мы определяем темы.
-Какие рекомендации вы бы дали азербайджанской молодежи, желающей получить образование и построить научную карьеру за рубежом?
-Моя самая большая рекомендация молодежи – это, прежде всего, правильно определить свои цели. Второй важный момент – это совершенное изучение языка страны, в которую они едут учиться или жить. Я имею в виду не только английский язык. Английский язык уже является языком международного общения, и знание этого языка стало необходимостью в современном мире. Наряду с этим, если у них есть возможность, пусть изучают и другие языки.
Еще одна важная рекомендация – научиться быть терпеливыми. Я много работаю со студентами и наблюдаю, что одна из проблем, с которой сталкивается новое поколение, – это желание достичь всего за короткое время. Молодые люди иногда хотят подниматься по ступеням по три, по пять, быстро получать результат. Но мы не должны забывать, что успех требует терпения, настойчивости и регулярной работы.
Нужно делать шаги к цели один за другим. Когда человек пытается быстро подняться по ступеням, он может споткнуться, оступиться и упасть. Поэтому моя рекомендация молодежи – работать последовательно и систематически, быть терпеливыми, не отказываться легко от поставленных целей. И самое главное – уделять внимание изучению языков, саморазвитию и постоянной работе. Я считаю, что путь к успеху лежит именно через эти принципы.
Всемирное объединение азербайджанских ученых – это платформа, объединяющая азербайджанских ученых, работающих в различных странах мира, способствующая укреплению научных связей и развитию международного сотрудничества. Объединение может сыграть важную роль в международном признании азербайджанской науки, в установлении связей между научным потенциалом ученых, работающих за рубежом, и нашей страной, а также в расширении обмена знаниями.
Отметим, что между Всемирным объединением азербайджанских ученых и образовательной платформой AzEdu был подписан меморандум о взаимопонимании.
