Председатель правления ГЭК Малейка Аббасзаде заявила, что, хотя абитуриенты имеют возможность изменить группу специальностей, число тех, кто пользуется этой возможностью, очень мало.
Этот вопрос вызвал новые дискуссии о профориентации, правильной оценке учащимися своего потенциала и эффективности профориентационной работы в школах.
Почему подавляющее большинство абитуриентов не решаются изменить группу специальностей или не пользуются этой возможностью?
Член Общественного совета при Министерстве науки и образования Гюнай Акбарова, комментируя этот вопрос AzEdu.az, отметила, что дело не только в наличии возможности изменить группу специальностей, но и в том, насколько хорошо ученик знает себя и насколько он получает поддержку при принятии решения:
“В Азербайджане некоторые абитуриенты при выборе группы специальностей в большей степени основываются на понятии «престижной сферы», сформированном обществом, на родительском наставлении или на влиянии дружеской среды. Позже они понимают, что выбранное направление не полностью соответствует их реальным интересам и способностям, но уже не решаются что-либо менять. Потому что это изменение в некоторых случаях воспринимается как «неудача». Хотя в мировой практике переопределение направления считается вполне нормальным этапом развития.
С другой стороны, у учащихся также возникают психологические барьеры, такие как «потеряю время», «будет трудно начать заново», «моя семья не согласится». Особенно для подростка, находящегося под давлением экзаменов, смена направления иногда кажется риском. Однако при неправильном выборе направления впоследствии в университете чаще наблюдаются потеря мотивации, неудовлетворенность профессией и даже изменения в карьере. Иногда ученик показывает высокие результаты по математике, но сам интересуется социальными сферами, или наоборот. Решение принимается просто по баллам. А баллы не всегда являются полным показателем потенциала.
В мировой практике, особенно в таких странах, как Финляндия, Канада и Сингапур, профориентационная работа проводится не только в 11 классе. Интересы, способности и характерные особенности учащихся наблюдаются с более раннего возраста. В школах совместно работают карьерные консультанты, психологи и учителя-наставники. Ученик ищет ответ не просто на вопрос «какую группу выбрать?», а на вопрос «в какой среде я могу быть более успешным и счастливым?».
У нас также результаты пробных экзаменов должны использоваться не только для сравнения баллов, но и аналитически:
“Недостаточно просто сказать ученику «ты набрал столько-то баллов». Ему должны быть объяснены его сильные и слабые стороны. Например, в каких типах вопросов он более успешен, какие его способности выходят на первый план, в каких областях виден потенциал развития и т.д. Для этого в школах психологические услуги и академическая ориентация должны работать не отдельно, а взаимосвязанно.
В то же время очень важна работа с родителями. Потому что иногда ученик хочет измениться, но семья препятствует этому, думая «один раз выбрал, продолжай». Однако принять правильное решение, пусть и поздно, полезнее, чем годами продолжать двигаться в неправильном направлении. Система образования должна прививать ученику культуру выбора, а не страх. Потому что выбор профессии – это не просто выбор университета, это серьезное решение, влияющее на качество будущей жизни человека”.
