Ülkemizde 21 Şubat Uluslararası Ana Dil Günü olarak kutlanmaktadır. Bu gün, milli dilimizin korunması, geliştirilmesi ve gelecek nesillere aktarılmasının önemini bir kez daha vurgulamak için özel bir anlam taşımaktadır.
AzEdu.az bu vesileyle ilkokul ve Azerbaycan dili ve edebiyatı öğretmenleriyle görüşerek, onlara ana dilinin korunması ve öğretimiyle ilgili sorular yöneltti.
“Yılın Genç Öğretmeni” yarışmasının galibi Təranə Nuriyeva modern teknoloji ve sosyal ağların çocukların ana dili gelişimine etkisinden, ayrıca ilkokul öğrencilerinin ana diline olan ilgisini korumak için gelecekte uygulanacak yeni yöntemlerden bahsetti:
“Modern teknolojilerin hayatımızdaki yeri yadsınamaz. Bu teknolojilerin olumsuz yönleri olduğu gibi olumlu yönleri de çoktur. Öncelikle şunu belirtmek isterim ki, teknolojisiz bir hayatı artık hayal etmek zordur. Çocuklarımızı bu teknolojik araçlardan uzak tutmak yerine, ondan doğru ve amaca yönelik kullanımı öğretmeliyiz. Konuşma ve yazma becerilerinden bahsediyorsak, neden bizim çocuklarımız bu teknolojiyi kullanarak daha da gelişmesinler?
Örneğin, derslerimde StoryJumper platformundan faydalanarak öğrencilerin kendi dijital kitaplarını oluşturmalarına olanak sağlıyorum. Bu süreçte öğrenciler hem hikaye kuruyor, hem yazıyor, hem de okuyorlar ki, bu da onların ana dilinde kendini ifade etme becerilerini karmaşık bir şekilde geliştiriyor. Aynı zamanda, Microsoft tarafından sunulan Immersive Reader aracı vasıtasıyla öğrenciler metinleri dinleyebilir, kelimelerin doğru telaffuzunu öğrenebilir ve okuma becerilerini bireysel tempoda geliştirebilirler. Bu gibi araçlar özellikle ilkokullarda ana diline olan ilgiyi artırmada çok etkilidir.
Öğrencilerin konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek için hikaye kurma, rol oyunları, yaratıcı yazma, sunum ve dijital hikaye anlatımı gibi yöntemler kullanıyorum. Hikaye, şiir ve oyunlar çocukların hem hayal gücünü geliştirir, hem de ana dilinin zenginliğini hissetmelerine yardımcı olur. Onlar dili sadece öğrenmez, aynı zamanda yaşar ve severler.
Gelecekte ise yapay zeka tabanlı okuma programları, podcast hazırlama, animasyonla hikaye kurma ve dijital kitap projeleri gibi yenilikçi yöntemlerin uygulanması ana dili öğretimini daha da ilgi çekici ve etkili hale getirecektir. Amacımız ana dilini çocuklara sevdirmek, onu onların günlük hayatının doğal bir parçası haline getirmektir”.
Azerbaycan dili ve edebiyatı öğretmeni, "Yılın Genç Öğretmeni" yarışmasının galibi Əlihüseyn Yaqubov modern dönem öğrencilerinin konuşma ve yazma becerilerinden ve öğrencilerin dil becerilerini geliştirmek için kullandığı yöntemlerden bahsetti:
“Modern dönemde öğrencilerimizin okuma ve yazma becerileri bölgelere ve ortama göre değişmektedir. Örneğin, katıldığımız bazı etkinliklerde, özellikle şehir okullarında okuyan bir grup öğrencinin ana dilinde konuşmakta zorlandığını gözlemledik. Bu durum esasen diğer sektörlerde okuyan öğrencilere aittir. Örneğin Rusça eğitim veren ve özel ortaokullarda okuyan öğrenciler bazen ana dilinde okumakta zorlanırlar. Ama genel olarak Azerbaycan ortaokullarında yaptığımız gözlemler ve anketler temelinde söyleyebiliriz ki, çocuklarımızın ana dilinde konuşma yeteneği ile ilgili ciddi bir sorun yoktur.
Yazma becerilerinde, özellikle noktalama işaretlerinin kullanımıyla ilgili olarak öğrencilerimiz bazen zorluk çekiyorlar, hatta bu, bizim okulumuzda da gözlemlenmektedir. Genel olarak ise ciddi bir sorun olduğunu düşünmüyorum. Önceki nesillerle karşılaştırıldığında belirli farklılıklar mevcuttur, çünkü bağımsızlık kazanana kadar alfabemiz Kiril alfabesindeydi. Halihazırda ise Azerbaycan'da Latin alfabesi kullanılmaktadır ki bu da yazma becerilerinde belirli farklılıklar yaratmaktadır. Okuma becerileri de nispeten değişmiştir. Genel olarak, çocuklar artık kitaptan daha çok elektronik kaynaklardan ve internetten okuma imkanına sahiptirler. Kaynaklar ve okuma imkanları daha geniştir. Doğru, bu kaynakların olumsuz yönleri de mevcuttur, ama her halükarda, bugün çocuklar için seçim ve imkanlar eskisinden hayli fazladır.
Ders sürecinde, özellikle ana dilini iyi öğrenen öğrenciler diğer dersleri, o cümleden tarih ve beşeri bilimleri daha rahat benimserler. Ana dilinde okuma becerileri güçlendikçe, bu süreçlerin gelişimine de ivme kazandırır. Aynı zamanda, 4, 6, 9 ve 11. sınıflarda ana dili üzerine yapılan okuma ve yazma becerileri sınavları önceki dönemlerle karşılaştırıldığında daha belirgin farklılıklar ortaya koymuştur.
Öğrencilerin dil becerilerini geliştirmek için okulumuzda okuma yarışmaları düzenliyoruz. Halihazırda devam eden yarışmada öğrenciler çeşitli kitaplar okuyarak hem hediyeler kazanıyor, hem de okuma becerilerini geliştirerek ana diline olan yaklaşımlarını güçlendiriyorlar. Düşünüyorum ki, bu tür girişimlerin diğer okullarda da uygulanması önemli olur ve bir dizi okulda zaten hayata geçirilmektedir.
Genel olarak, ana dilinin ve Azerbaycan dilinin gelişimini bugün düşük seviyede değerlendirmek mümkün değildir. Ancak dilimizin gelişimini etkileyen en büyük faktörlerden biri medya ortamıdır. Örneğin, bazı televizyon programlarında kaba, çirkin ve aile-ev yaşamı konusundan uzak, etik dışı ifadeler kullanılmaktadır. Elbette, hepsini buna dahil edemeyiz.
Bu tür durumlar öğrencilerin dile olan yaklaşımını olumsuz etkileyebilir. Kanaatimce, bu doğrultuda Dilbilim Enstitüsü, Basın Konseyi ve diğer ilgili kurumlar ortak bir karar almalı ve gerekli adımları atmalıdırlar”.
İlkokul öğretmeni ve “Yılın Genç Öğretmeni” yarışmasının galibi Gülağa Rəhmətov, bölge okullarında öğrencilerin esasen yaşadıkları bölgeye özgü lehçe ve şive ile konuştuğunu belirtti. O, edebi Azerbaycan dili üzerinde çalışmanın nasıl yürütüldüğü, lehçe özelliklerinin ortadan kaldırılması veya edebi dile uyarlanması sürecinde karşılaştığı zorluklardan da bahsetti:
"Bölgemizde öğrencilerle edebi Azerbaycan dili üzerinde çalışma sistemli ve aşamalı bir şekilde yürütülmektedir. İlk olarak öğrencilerin mevcut dil seviyesi ve konuşma özellikleri gözlemlenir, onların konuşma ortamında hem Azerbaycan hem de Talış dilinin etkisi dikkate alınır. Bilindiği üzere, devlet dilimizdir ve öğretim süreci bu dilin edebi normları temelinde kurulur. Aynı zamanda, bölgemizde yaygın olarak kullanıldığı için çocukların konuşmasında doğal bir şekilde kendini gösterir. Edebi dil normlarının ve gramerin aşılanmasında çeşitli yöntemler kullanıyoruz.
Okuma ve dinleme metinleri üzerinde çalışma, doğru telaffuz egzersizleri, kelime dağarcığını zenginleştiren görevler, diyalog ve tartışmalar temel araçlardandır. Öğrencilere aynı kavramın farklı lehçe ve edebi dilde nasıl ifade edildiğini karşılaştırmalı bir şekilde gösteriyoruz. Bu yöntem onların farkı daha net anlamasına yardımcı olur. Yazılı çalışmalar, örneğin kompozisyon, imla, metin oluşturma gramer kurallarının pekiştirilmesinde önemli rol oynar. Lehçe özelliklerinin ortadan kaldırılması sürecindeki temel zorluk öğrencilerin evde oluşmuş dil alışkanlıklarıdır.
Çocuklar bazen hangi kelimeyi hangi dilde kullanmaları gerektiğini belirlemekte zorlanırlar, özellikle eşya adları ve günlük ifadelerde tereddüt ederler. Buna ek olarak, bazı veliler de lehçe ile konuşmayı tercih ettikleri için okulda öğretilen edebi norm günlük pratikte yeterince pekişmemektedir. Bu süreci zorlama yoluyla değil, bilinçlendirme ve motivasyon aracılığıyla yürütmek daha verimlidir. Öğrencilere açıklanır ki, lehçe veya Talış dili onların kültürel zenginliğidir, ancak resmi ve kamusal ortamda edebi Azerbaycan dilinde doğru ve akıcı konuşmak onların gelecekteki eğitimi ve kariyeri için önemlidir.
Böylece, amaç lehçeyi bastırmak değil, öğrencilerde duruma uygun doğru dil seçimi becerisini oluşturmaktır. Azerbaycan dilinin korunması, geliştirilmesi ve devlet dili olarak pekiştirilmesi meselesine özel önem veriyordu. O, konuşmalarında defalarca vurguluyordu ki, Azerbaycan dili halkımızın milli serveti, manevi değeri ve devletçiliğimizin temel niteliklerinden biridir. Onun meşhur fikirlerinden biri şöyledir: “Her bir halkın milliyetini, manevi değerlerini yaşatan, geliştiren onun dilidir". Dahi ve yeri doldurulamaz şahsiyet Haydar Aliyev edebi dil normlarının korunmasını önemli sayıyor, aynı zamanda diyalekt ve şivelerin de halkın zengin kültürel mirasının bir parçası olduğunu belirtiyordu. O kaydediyordu ki, Azerbaycan dilinin çeşitli bölgelerde farklı tonlarla işlenmesi doğal bir durumdur ve bu, dilimizin zenginliğini gösterir. Ancak resmi ortamda, devlet yönetiminde, eğitim ve kitle iletişim araçlarında edebi dil normlarına uyulmasının zorunluluğunu özellikle vurguluyordu.
1995 yılında kabul edilmiş Azerbaycan Cumhuriyeti Anayasası'nda devlet dilinin Azerbaycan dili olarak belirlenmesi de tam olarak onun siyasi kursunun sonucuydu. Buna ek olarak, 2001 yılında “Devlet dilinin uygulanması işinin iyileştirilmesi hakkında” fermanın imzalanması edebi dil normlarının korunması yönünde önemli bir adım oldu. Haydar Aliyev'in görüşü şuydu ki, diyalekt ve şiveler dilimizin zenginliğidir, ancak devlet dili olarak Azerbaycan dilinin edebi formu korunmalı, geliştirilmeli ve toplumun tüm resmi alanlarında doğru bir şekilde uygulanmalıdır. Devlet dilimiz olan Azerbaycan dilini korumak ve gelecek nesillere aktarmak her birimizin borcudur”.
Azerbaycan dili ve edebiyatı öğretmeni, "Yılın Genç Öğretmeni" yarışmasının galibi Xəzri Muradov ders kitaplarının dili ve düzeninden, ayrıca kız öğrencilerin Azerbaycan diline olan ilgisinden bahsetti:
"Gözlemlerimiz de gösteriyor ki, öğrencilerin en çok puan topladığı derslerden biri Azerbaycan dilidir. Bu tesadüfi değildir. Ana dili insanın düşünme tarzını şekillendirir. Öğrenci diğer dersleri de tam olarak dil aracılığıyla kavrar. Okuduğunu doğru anlamak, fikrini açıkça ifade etmek, mantıksal sonuç çıkarmak ve s. tüm bunların temelinde dil becerisi yatar. Bu nedenle Azerbaycan dili alanında yüksek sonuç gösteren öğrenciler genel olarak daha başarılı olurlar.
Kız öğrencilerin bu sahada ve genel olarak üniversiteye kabul göstergelerinde üstünlük sağlamasına gelince, burada hem objektif, hem de sübjektif sebepler var. Kızlarımız ders sürecinde daha dikkatli, sorumlu ve disiplinli olurlar. Dersten kaçınma durumları nispeten azdır, ödevlere daha sistemli yaklaşırlar. Erkek öğrenciler ise psikolojik olarak daha çabuk dikkatleri dağılmaya meyilli olabilirler. Bu faktörler son yıllarda yüksek puan toplayan adaylar arasında kızların çoğunlukta olmasını izah eden esas sebeplerden biridir.
Ana dili meselesine özel olarak değinmek isterim. Ana dili kimliğimizi belirler. Her bir öğrenci kendi dilinin derinliklerini bilmekle yükümlüdür. Bir vatandaş kendi dilini bilmiyor ve ona saygı duymuyorsa, bu vatanın evladı olma manevi hakkı sorgulanır hale gelir. Çünkü dil sadece iletişim vasıtası değil, o, tarihtir, kültürdür, hafızadır, milli şuurudur.
Ulu Önder Haydar Aliyev'in sözleriyle desek: “Halkı halk yapan, milleti millet yapan onun ana dilidir”.
Öğrencilerin ana diline ilgisini artırmak için derslerde geleneksel yaklaşımların yanı sıra, modern metodlardan da istifade edilmelidir. Sadece , kuralı ezberletmek değil, Metinler işlemek düşünmeyi, karşılaştırmayı, sonuç çıkarmayı öğretmek lazımdır. Tartışmalar, yaratıcı yazma ödevleri, metin analizi, gerçek hayattan örnekler, teknolojiden istifade - bütün bunlar dili canlı ve ilgi çekici kılar. Öğrenci dilin kuralını değil, ruhunu hissetmelidir.
Ders kitaplarının dili ve düzenine gelince ise son yıllarda belirli müspet değişiklikler olsa da, hala tekamüle ihtiyaç var. Bazı metinler öğrencilerin yaş hususiyetine tam uygun seçilmiyor, bazı ödevler ise pratik dil becerisini değil, mekanik hafızayı yokluyor. Modern ders kitabı öğrenciyi düşündürmeli, müzakereye celp etmeli, onun söz ehtiyatını ve ifade imkanlarını genişletmelidir.
Sonda bir daha vurgulamak isterim: ana dili sadece fənn değil, milli kimlik meselesidir. Dilimizi korumak, zenginleştirmek ve gelecek nesillere doğru şekilde aktarmak her birimizin borcudur”.
