Сегодня выпускник не должен искать работу, он должен думать о создании рабочих мест. Об этом заявил заместитель министра науки и образования Фирудин Гурбанов на официальной церемонии открытия национального финального этапа XV Республиканского конкурса проектов «Ученые завтрашнего дня».
В этом случае возникает вопрос: готовят ли высшие учебные заведения студента как руководителя? Формируется ли студент на уровне, позволяющем ему открыть рабочее место после окончания учебы?
Доктор философии, председатель Азербайджанского общества молодых ученых, докторантов и магистров Ильгар Оруджов дал комментарий AzEdu.az по данной теме.
Наш собеседник отметил, что обучение предпринимательству в лекционной аудитории неэффективно:
«При академическом подходе к вопросу наблюдается переход высшего образования от традиционной роли передатчика знаний к модели предпринимательского университета. Я хотел бы высказать свое мнение по этому вопросу с точки зрения международного опыта и научных исследований.
Формирование студента как руководителя или лица, создающего рабочие места, является не просто индивидуальным качеством, а институциональной целью. В международной практике успешные системы высшего образования основаны на сотрудничестве университета, промышленности и государства. В этой модели университет не только готовит кадры, но и становится центральным агентом экономического развития. Научные работы студентов и преподавателей патентуются и превращаются в реальные бизнес-проекты. То есть студент вместе с преподавателем создает стартапы, реализует инновации.
Полезно рассмотреть международный опыт. Приведенные мной примеры — это подходы уже сформировавшихся университетов. Однако я считаю, что в Азербайджане также должны быть созданы модели предпринимательского и «умного университета».
Например, бизнес-инкубаторы, действующие в таких университетах, как Стэнфорд и Массачусетский технологический институт, оказывают студентам поддержку на всех этапах — от идеи до создания компании. В современных университетах существуют центры бизнес-инкубации, и студент покидает университет не только с профессиональными знаниями, но и с дополнительными компетенциями. Эти знания формируют его как человека, создающего бизнес и рабочие места».
Студенты должны проверять свои лидерские навыки, такие как управление командой и распределение ресурсов, решая реальные рыночные проблемы:
«Университет должен предоставлять не только теоретические знания по специальности, но и знания в практических областях, таких как налоговое, юридическое и финансовое управление. Это экосистема. Если в университете нет инкубационных центров и стартап-лабораторий, откуда студент получит эти знания?
Студенту также должна быть предоставлена психологическая подготовка. Необходимо формировать способность принимать риски на фоне вероятности неудачи, брать на себя ответственность. Просто сказать «эта идея пришла мне в голову, завтра я ее реализую» недостаточно, за ней должна стоять и ответственность.
Академические исследования показывают, что обучение предпринимательству в лекционной аудитории неэффективно. Традиционный 90-минутный формат лекций должен быть отправлен в архив в современном университетском строительстве. В мире применяются различные методы в этом направлении.
Студенты должны решать реальные рыночные проблемы, приобретать практические навыки, такие как управление командой и распределение ресурсов. В то же время ими должны руководить не теоретики, а менторы с реальным бизнес-опытом. Стартапы студентов, получающих менторскую поддержку, имеют более долгий срок жизни. Одних теоретических знаний недостаточно; важны практические навыки и реальный бизнес-опыт».
Существует серьезная разница между выпускниками традиционных университетов и выпускниками университетов третьего поколения:
«В академической литературе подчеркивается, что цель университета — не сделать каждого руководителем, а привить каждому предпринимательское мышление. Выпускник с предпринимательским мышлением видит проблему как возможность.
Выпускники традиционных университетов обычно не обладают способностью создавать рабочие места. Потому что система воспитывала их в духе безопасности и подчинения, не формируя привычки брать на себя ответственность.
Следует открыто сказать, что существует разница между выпускниками традиционных университетов и выпускниками «университетов третьего поколения». Университеты третьего поколения выпускают студентов с готовым бизнес-планом или действующим стартапом, и результат проявляется именно в это время.
Независимо от названия — университет, институт, высшая школа или академия — все высшие учебные заведения должны синхронизировать свои учебные программы с рынком. Студенту должна быть предоставлена безопасная лаборатория, то есть инкубационная среда. К сожалению, в наших университетах почти ничего из этого нет. Лишь в некоторых высших учебных заведениях можно встретить эпизодические примеры».
