Как известно, в этом году учителя истории впервые будут привлечены к процессу сертификации. Однако в этом процессе есть один важный момент, привлекающий внимание: учителя истории будут сдавать экзамен не по одному предмету, а фактически по двум предметам – истории Азербайджана и всеобщей истории. Это не соответствует системе экзаменов, применяемой для учителей других предметов.
В связи с этим возникает вопрос: может ли существующий подход создать дополнительные трудности для учителей истории?
По теме для AzEdu.az высказалась секретарь Общественного совета при Министерстве науки и образования, учитель английского языка Гюнай Акберова.
Она отметила, что включение обоих направлений в экзамен логично и обоснованно:
"Совместная оценка истории Азербайджана и всеобщей истории в модели сертификации предмета "История" не является случайным подходом. Это решение вытекает из сущности предмета "История". История — это не совокупность отдельных фактов, а научная область, построенная на единой временной линии и причинно-следственных связях. Оценивать историю Азербайджана вне контекста всеобщей истории, в изолированном виде, не соответствовало бы научной логике предмета.
Процесс сертификации служит не для проверки тем, пройденных в конкретном классе, а для оценки способности учителя к историческому мышлению, его методологической подготовки и общей компетентности по предмету. Учитель истории должен уметь объяснять события как в национальном, так и в мировом историческом контексте, проводить параллели и формировать у учащихся целостное историческое мировоззрение. В связи с этим включение обоих направлений в экзамен логично и обоснованно".
Применение иного подхода по сравнению с другими предметами также связано со спецификой предмета:
"Предмет "История" структурно состоит не из нескольких независимых областей, а из взаимодополняющих содержательных блоков. Поэтому проводить прямые параллели с такими предметами, как биология, химия или физика, было бы некорректно.
Что касается продолжительности экзамена и распределения вопросов, то основным принципом является баланс и адекватность. Модель оценки должна быть построена таким образом, чтобы знания и навыки учителя по обоим направлениям измерялись по одним и тем же критериям, и чтобы в основе лежало не фактологическое наполнение, а усвоение понятий и аналитическое мышление.
Полагаю, что целью такого подхода является не создание дополнительной нагрузки для учителей истории, а формирование единого профессионального стандарта по предмету. Система сертификации нацелена на всестороннюю оценку профессионального портрета учителя истории, и в этих рамках выбранная модель является обоснованной, последовательной и соответствующей сущности предмета".
