Проведение МСО и БСО в школах до сих пор вызывает недовольство учителей. С подобными жалобами мы часто сталкиваемся в социальных сетях. По мнению учителей, эти суммативные оценивания приводят к дополнительной потере времени в учебном процессе.
Но если МСО и БСО будут отменены, какая модель оценивания может быть применена вместо них?
Своими мыслями по данной теме с AzEdu.az поделилась победительница конкурса "Молодой учитель года" Тарана Нуриева.
Наша собеседница отметила, что если оценивание правильно спланировано как неотъемлемая часть обучения, то оно превращается не в дополнительную потерю времени, а в этап, поддерживающий обучение:
“В последние годы ведутся различные дискуссии относительно применяемых в школах МСО (Малое Суммативное Оценивание) и БСО (Большое Суммативное Оценивание). Часть учителей считает, что эти оценивания занимают много времени и замедляют учебный процесс. Другие же полагают, что эти оценивания важны для объективного измерения уровня знаний учащихся. На самом деле, оценивать этот вопрос только как ‘потерю времени’ неверно. Если оценивание правильно спланировано как неотъемлемая часть обучения, то оно не приводит к дополнительной потере времени, а, наоборот, превращается в важный этап, поддерживающий обучение".
МСО и БСО предназначены не как дополнительная работа в конце урока, а для измерения обучения и предоставления учителю ориентиров при планировании последующих уроков:
“Этот процесс не занимает дополнительного времени сверх общего времени, отведенного на урок, поскольку оценивание заранее предусмотрено в учебном плане. Суммативные оценивания предоставляют учителю возможность обратной связи. Посредством этих результатов учитель определяет, какие темы усвоены, а какие требуют дополнительного объяснения и поддержки. Это повышает эффективность последующих уроков и сокращает время, выделяемое на повторение".
Если в будущем формат МСО и БСО будет изменен, вместо них могут быть применены такие модели оценивания, как формативное оценивание, портфолио, проектное оценивание и цифровое оценивание:
“Суммативные оценивания формируют у учащихся ответственность за обучение. Учащиеся знают, что приобретенные ими знания и навыки будут проверяться на определенных этапах, что формирует у них привычку к непрерывному обучению. В этом смысле оценивание является не дополнительным стрессом для учащегося, а средством мотивации для развития.
Мировой опыт также показывает, что целесообразнее не полностью отменять оценивание, а изменять его форму. Например, в таких странах, как Финляндия, Эстония и Канада, системы суммативного оценивания не были полностью отменены, а произошел переход от тестового подхода к процессуально-ориентированному и развивающему оцениванию. Там оценивание воспринимается не как экзамен, а как часть учебного процесса".
В Азербайджане также возможно применять систему суммативного оценивания в более гибкой и интегрированной в процесс форме:
“Если в будущем формат МСО и БСО будет изменен, вместо них могут быть применены такие модели оценивания, как формативное оценивание, портфолио, проектное оценивание и цифровое оценивание. Формативное оценивание основывается на ежедневной деятельности учащегося, его ответах и проектных работах; учитель немедленно предоставляет обратную связь и планирует последующие уроки соответствующим образом. Портфолио же позволяют отслеживать развитие учащегося посредством образцов работ, собранных им в течение года. Проектное оценивание объединяет знания и навыки с деятельностью, направленной на решение реальных проблем. Цифровое оценивание и оценивание на основе искусственного интеллекта, в свою очередь, снижают нагрузку на учителя, предоставляя персонализированные результаты.
Все эти подходы показывают, что полная отмена МСО и БСО автоматически не повысит качество образования. Основная цель — изменить их форму, направить на отслеживание обучения и поддержку развития. Если процесс оценивания будет восприниматься как естественная часть обучения, это не будет считаться дополнительной нагрузкой и потерей времени ни для учителя, ни для учащегося.
В конечном итоге, целью должно быть не просто выставление оценок, а отслеживание обучения, поддержка развития и раскрытие потенциала каждого учащегося. Только в этом случае оценивание может стать неотъемлемой и полезной частью образования".
