Инцидент, произошедший в лицее «Идрак», привлек внимание общественности к вопросам безопасности в школах и психологического благополучия учащихся. Инцидент еще раз показал, что не только количество и гендерный баланс учителей, но и психологическая поддержка, оказываемая учащимся внутри школы, играют важную роль. Психологи, работающие в средних школах, выполняют в этом отношении ключевую функцию.
Интересно, как школьные психологи должны регулярно работать с учащимися и с помощью каких механизмов они должны отслеживать их эмоциональное благополучие?
Заслуженный учитель, бывший депутат Сона Алиева, комментируя тему для AzEdu.az, отметила, что произошедший инцидент еще раз напомнил: безопасность в школе не ограничивается контролем у входной двери или камерами.
“Безопасность, прежде всего, заключается в своевременном выявлении того, что происходит во внутреннем мире ребенка. Потому что международные психологические и педагогические исследования также показывают, что насилие, агрессия и рискованное поведение обычно не возникают внезапно, у них есть заранее видимые эмоциональные сигналы. И ключевым лицом, считывающим эти сигналы, является школьный психолог.
Работа школьного психолога не должна быть формальной обязанностью, когда его вызывают в кабинет только при возникновении проблемы. Необходимо применять системный подход. Психологическое состояние учащихся должно отслеживаться регулярными скринингами, изменения в поведении должны фиксироваться, а с детьми из группы риска должны проводиться плановые индивидуальные встречи. Профилактические программы, направленные на развитие социально-эмоциональных навыков, являются одним из наиболее эффективных средств предотвращения агрессии и насилия. Научные исследования доказывают, что раннее предупреждение и постоянное наблюдение реально укрепляют психологическую безопасность в школьной среде".
В этом процессе решающую роль играет родительский фактор:
“Психолог должен поддерживать постоянную связь с родителями, а не только при возникновении проблемы. Своевременно должна предоставляться информация об изменениях в поведении ребенка, а при обнаружении сигналов риска школа и семья должны совместно разрабатывать план вмешательства. Исследования показывают, что в школах с сильным сотрудничеством между школой и родителями психологические проблемы выявляются без задержек, и риск их усугубления снижается.
Если у учащегося выявляется серьезная психологическая или социальная проблема, психолог должен провести первичную оценку, проинформировать руководство школы и немедленно начать работу с родителями. При необходимости должно быть налажено скоординированное сотрудничество с детским психиатром, клиническим психологом, структурами социальных служб и механизмами защиты детей. Если формируется риск угрозы, привлечение правоохранительных органов и соответствующих образовательных учреждений к процессу становится не выбором, а необходимостью.
Инцидент, произошедший в лицее «Идрак», ясно показал еще одну истину: психологическая служба в школе должна быть не формальной, а системной и научно обоснованной. Потому что без защиты эмоционального благополучия ребенка невозможно говорить о реальной безопасности в школе.
Профилактические меры не только создают безопасную среду в школе, но и защищают будущее молодежи, предотвращая их ошибочные шаги. Если бы такие вмешательства были осуществлены своевременно, то такого трагического инцидента в школе, скорее всего, не произошло бы. Подобные инциденты негативно влияют на жизнь не только молодого человека, совершившего инцидент, но и на семью, школу и окружающую среду в целом. Поэтому нельзя оставаться равнодушными к таким случаям".
