2026 год оценивается как год трансформации в сфере образования. Как в Азербайджане, так и во всем мире наступает этап, когда продолжаются основные изменения, влияющие на суть образования, формируются новые подходы и тенденции. Этот процесс не ограничивается только обновлением учебных программ; технологии, развитие навыков, механизмы финансирования и образовательные стратегии также приобретают новое содержание.
В этом контексте вызывает интерес, каковы будут основные приоритетные направления в образовании в 2026 году. Как цифровые технологии повлияют на качество образования? Какими механизмами будет обеспечена подготовка школьников и студентов к будущим профессиональным навыкам?
Заместитель председателя Общественного совета при Министерстве науки и образования Парвана Мамедова, комментируя тему для AzEdu.az, заявила, что 2026 год – это уже не тот период, когда понятие «реформа» используется в техническом смысле в образовании:
«Этот год в большей степени характеризуется переосмыслением сути образования. Быстрые технологические изменения, происходящие в мире, широкое распространение искусственного интеллекта, трансформация рынка труда и социальные вызовы требуют формирования образования не просто как системы передачи знаний, а как комплексной экосистемы, готовящей человека к будущему. Этот процесс не обходит стороной и Азербайджан. Напротив, согласование с глобальными тенденциями и целенаправленное использование международного опыта становится одним из основных направлений образовательной политики в 2026 году.
В 2026 году основной вопрос в образовании будет уже не «сколько тем мы прошли?», а «что ученик может сделать с этими знаниями?». Рекомендации ЮНЕСКО, ОЭСР и Всемирного экономического форума показывают, что образование будущего должно строиться на балансе знаний и навыков. В этом контексте приоритетными направлениями являются формирование компетентностно-ориентированного учебного плана, развитие навыков критического мышления, решения проблем, коммуникации и адаптации, педагогически обоснованное использование технологий, обеспечение инклюзивной и безопасной образовательной среды, а также установление реальной связи школьного и университетского образования с рынком труда. Рамки ЮНЕСКО «Образование 2030» и Цель устойчивого развития 4 четко подчеркивают, что качественное образование – это не только академический результат, но и личность, готовая к жизни».
В 2026 году цифровые технологии станут неотъемлемой частью образования:
«Однако главный вопрос не в их наличии, а в том, как и с какой целью они используются. Различный темп обучения у школьников, обучающихся в одном классе, ставит учителя перед сложным выбором в традиционной модели урока. Цифровые инструменты же создают возможности для персонализированного обучения: для одного ученика можно предоставить дополнительные объяснения и упражнения, а для другого – более сложные задания. Исследования ОЭСР показывают, что в школах, где применяются модели смешанного обучения (blended learning), сочетающие традиционное и онлайн-образование, мотивация и посещаемость уроков у школьников возрастают. Наряду с этим, в международных документах предупреждается, что если не учитывать такие риски, как цифровое неравенство, рассеянность внимания и безопасность данных, технология может как повысить, так и снизить качество образования.
В 2026 году одним из основных рисков для молодежи является быть «образованным, но неподготовленным». То есть наличие формального диплома автоматически не гарантирует наличие реальных навыков. Согласно рекомендациям ОЭСР и Европейского Союза, для устранения этого пробела должны быть расширены проектное обучение, программы стажировок и практик, микроквалификации и механизмы портфолио-оценки. Когда студент оценивается не только по результатам экзаменов, но и по проектам, над которыми он работал для решения реальных проблем, его интеграция на рынок труда становится легче. Этот подход уже стал стандартной практикой во многих европейских странах».
Искусственный интеллект станет одной из самых обсуждаемых тем в образовании в 2026 году:
«Здесь главный вопрос не в самой технологии, а в подходе к ней. Учителя могут использовать искусственный интеллект для планирования уроков, подготовки заданий для разных уровней и совершенствования механизмов обратной связи. Учащиеся же получают дополнительные возможности для более глубокого понимания тем и практики. Однако в рекомендациях ЮНЕСКО по генеративному искусственному интеллекту подчеркивается, что без этических рамок искусственный интеллект может создавать серьезные риски в образовании. Академическая честность, авторские права, защита персональных данных и правила использования, соответствующие возрасту, являются одними из основных тем повестки дня 2026 года.
В этом контексте принятие в Азербайджане Стратегии искусственного интеллекта, охватывающей 2025–2028 годы, показывает, что к искусственному интеллекту подходят не только как к технологической инновации, но и с точки зрения развития человеческого капитала и формирования культуры ответственного использования.
Никакая технология не заменяет учителя. Напротив, учитель является основным носителем образовательной трансформации. Согласно документам ОЭСР Teaching Framework, эффективное развитие учителей должно быть непрерывным, практическим и основанным на сотрудничестве процессом. Краткосрочные модульные тренинги, наставничество, внутришкольные методические сообщества и механизмы коллегиального обучения имеют особое значение в этом отношении. В 2026 году от учителя ожидается не только преподавание, но и проектирование учебного процесса, а также ответственная интеграция цифровых инструментов и инструментов искусственного интеллекта.
Инновации в образовании не должны носить случайный характер. Международный опыт показывает, что наиболее успешный подход основан на принципе внедрения пилотных проектов, их оценки и масштабирования успешных результатов. Небольшие гранты на инновации для школ, поощрение местных инициатив EdTech и государственно–частно–академическое партнерство играют важную роль в этом процессе. ЮНЕСКО и Европейская комиссия также подчеркивают, что инновации требуют не только финансовой, но и регуляторной, а также методической поддержки.
В 2026 году адаптация к международным образовательным стандартам неизбежна. Однако главный вопрос не в механическом копировании этих стандартов, а в их адаптации к местным реалиям. Хотя рекомендации ЮНЕСКО, ОЭСР и других международных организаций играют направляющую роль для стран, если эти принципы будут применяться без учета языка, культуры и социальных потребностей, они могут носить формальный характер вместо создания реальных изменений.
В конечном итоге, 2026 год станет не только годом технологий, искусственного интеллекта и международных стандартов в образовании, но и годом подхода, ориентированного на человека. Если система образования сможет воспитать молодого человека как личность, способную мыслить, учиться и адаптироваться в меняющемся мире, то эта трансформация будет считаться достигшей своей цели".
