Некоторые учителя жалуются на частые и сложные экзамены. Однако, если посмотреть на реальность, если учитель хорошо знает свой предмет, ему не нужно беспокоиться об экзаменах.
Как учитель, который не смог показать должный уровень на сертификационном экзамене по своей специальности или провалил экзамен, может преподавать ученику с такими знаниями?
В таком случае, насколько обоснованы жалобы на многочисленность и сложность экзаменов?
Сайту AzEdu.az по данной теме рассказал эксперт по образованию Эльчин Эфенди.
В целом, называть экзаменационные вопросы “сложными” — неправильный подход:
“Мнения учителей относительно частых и сложных экзаменов, как вы отметили, широко обсуждаются. Я считаю, что этот подход не совсем верен. Потому что экзамены не проводятся часто. Процесс сертификации проводится раз в 5 лет, и учителя, показавшие положительные результаты в этом процессе, получают повышение заработной платы. В то же время они продолжают свою деятельность в течение следующих 5 лет. После повторного привлечения к сертификации, как отметил министр науки и образования, учителя, показавшие успешные результаты, могут уже не привлекаться к следующему процессу сертификации. В этом случае они переводятся на должности методиста, старшего методиста или другие соответствующие должности.
Что касается вопроса сложности экзаменов, то об этом можно говорить только в том случае, если мы действительно сталкиваемся с вопросами, выходящими за рамки программы, сложными вопросами. Если будут представлены вопросы, выходящие за рамки программы, утвержденной Министерством науки и образования, а также учебников и методических пособий, изданных им, и учителя впервые столкнутся с этими вопросами, то в этом случае недовольство может считаться обоснованным.
Но в целом называть экзаменационные вопросы “сложными” — неправильный подход. Если мы глубоко знаем свою специальность, если мы занимались педагогической деятельностью в течение длительного времени — не менее 5 лет или более, мы не должны жаловаться на сложность экзаменов. Конечно, технические или научные ошибки в процессе экзамена не исключаются. Такие случаи могут быть, и это естественно. Мы должны обращать внимание только на такие конкретные недостатки: почему в этом вопросе ошибка, почему существует научная неточность”.
Если учитель не может ответить на вопросы по предмету, который он преподавал годами, то его преподавание перед учениками ставится под сомнение:
“В таких случаях Министерство науки и образования или Государственный экзаменационный центр и так засчитывают эти вопросы в пользу учителя. Но в целом подход, что экзаменационные вопросы сложны, неверен. Если мы не можем продемонстрировать минимальные знания на каком-либо экзамене, то в этом случае ставится под сомнение, насколько правильно нам входить в аудиторию и преподавать ученикам.
Если мы не можем ответить на вопросы по предмету, который мы преподавали годами по нашей специальности, то нам не следует выходить перед учениками. Здесь речь идет об учителе, имеющем педагогический стаж не менее 5 лет. В таком случае мы должны стараться работать над собой, развиваться в соответствии с требованиями современного времени, постоянно учиться, чтобы увеличивать свои знания и навыки.
Как известно, первый этап следующего процесса сертификации завершится охватом всех предметов. У нас есть учителя, которые достаточно успешно прошли сертификацию. Но, к сожалению, есть и лица, не соответствующие минимальным требованиям. Эти люди годами обучали азербайджанскую молодежь, азербайджанских детей. Конечно, это нельзя применить ко всем. Однако, просмотрев список, представленный Министерством, мы видим, что некоторые из них долгое время работали с поддельными дипломами, особенно в регионах за пределами столицы”.
