В настоящее время учащиеся, в соответствии с современными образовательными стандартами, приобретают необходимые знания и навыки, особенно в области информационных технологий. Однако на этапе высшего образования они иногда сталкиваются с преподавателями, которые не могут в достаточной мере использовать современные технологии.
Эта ситуация может негативно сказаться на качестве обучения. В связи с этим, для оценки знаний и навыков преподавателей, работающих в высших учебных заведениях, в области современных технологий, применение соответствующих экзаменационных или сертификационных механизмов может быть сочтено целесообразным для некоторых.
Необходимо ли проводить соответствующие экзамены или оценочные процессы для преподавателей, работающих в высших учебных заведениях, с целью обеспечения их владения знаниями и навыками в области современных технологий?
Образовательный технолог Шамиль Садиг, комментируя тему для AzEdu.az, заявил, что оценка преподавателей, работающих в высших учебных заведениях, посредством единой сертификации или централизованного экзаменационного механизма не является правильным подходом:
"По каким критериям и как можно экзаменовать университетского преподавателя? Преподаватель высшей школы по своей природе должен быть более свободным, более независимым, чтобы он мог строить учебный процесс в соответствии со своим научным подходом, специальностью и аудиторией. Применять один и тот же подход к учителю средней школы и преподавателю университета методологически неверно. Учитель средней школы работает с детьми, а преподаватель университета – с уже формирующейся молодежью. Молодежь же, в первую очередь, требует свободомыслия, критического подхода и среды для независимого мнения.
Душить эту среду искусственными экзаменами и формальными оценками противоречит духу высшего образования. В этом отношении более логичным и эффективным путем является обеспечение развития преподавателей не принудительными экзаменами, а механизмами непрерывного профессионального развития. То есть, организация различных курсов, семинаров, тренингов по повышению квалификации, а также требование университетами конкретных навыков и сертификатов от преподавателей в соответствии с их профилем, является более правильным подходом.
Например, если преподаватель, ведущий занятия на инженерных и технических факультетах, не обладает навыками работы в соответствующих области программах, таких как AutoCAD, Python, и не имеет международного или авторитетного сертификата, подтверждающего это, университет может либо прекратить сотрудничество с ним, либо предоставить определенный переходный период. То же правило применимо и в области преподавания языков: если преподаватель иностранного языка не имеет международно признанного сертификата по данному языку, такого как IELTS, TOEFL, это уже должно оцениваться в рамках внутренних критериев университета.
Здесь главное, чтобы решение принимали не централизованные органы, а сами университеты. Каждое высшее учебное заведение должно определять свой выбор преподавателей и требования к ним в соответствии со своей академической стратегией, профилями специальностей и стандартами качества.
В противном случае подход “давайте экзаменовать вас по программам искусственного интеллекта, операционным системам или общим знаниям в области ИТ” сегодня нецелесообразен. Ни один университет, уважающий себя и свою академическую репутацию, не будет пытаться измерять качество преподавателей такими примитивными и формальными механизмами".
