Результаты последнего вступительного экзамена в магистратуру, проведенного 15 февраля, показывают, что бакалавры по III группе специальностей набрали относительно более низкие баллы по сравнению с другими группами.
Основной причиной этой разницы указывается преобладание на экзамене логических вопросов математического характера и то, что задания такого типа создают трудности для выпускников гуманитарных специальностей.
С другой стороны, в то время как иностранный язык и информатика преподаются в школьной программе, предмет логики не включен в учебники и общую систему образования.
Интересно, какие изменения в предмете логики позволили бы сохранить баланс в результатах?
Образовательный эксперт Эльчин Эфенди рассказал AzEdu.az о данной теме.
Он отметил, что слабые результаты одной стороны и высокие результаты другой не дают оснований говорить о создании равных возможностей для каждого участника в общем процессе. В связи с этим, более целесообразно составлять вопросы сбалансированно.
“Отмечу, что сообщения бакалавров, особенно выпускников гуманитарных специальностей, о возникших трудностях на вступительном экзамене в магистратуру, проводимом Государственным экзаменационным центром, привели к общему анализу вопросов. Выяснилось, что на экзамене вербальные вопросы составляли меньшинство, преобладали в основном вопросы математического направления.
Естественно, для того чтобы участники обоих направлений могли ответить на вопросы, я думаю, что было бы целесообразно несколько увеличить количество вербальных вопросов или увеличить количество некоторых визуальных заданий. По сравнению с вопросами по математической логике должен быть создан более благоприятный баланс для участников обоих направлений. Вероятно, Государственный экзаменационный центр учтет этот фактор на экзамене второй попытки, который состоится в мае. Поскольку слабые результаты одной стороны и высокие результаты другой не позволяют говорить о создании равных возможностей для всех в общем процессе. Поэтому подготовка сбалансированных вопросов более целесообразна".
Поскольку предмет логики включен как в экзамены в магистратуру, так и в экзамены на государственную службу, а также в экзамены “Yüksəliş”, он должен преподаваться как минимум в 11-м классе или по всем специальностям высшего образования:
“Что касается другого вопроса, как мы знаем, предмет логики в настоящее время не преподается в общеобразовательных учреждениях. Хотя раньше этот предмет преподавался в школах. В последние годы предмет логики вообще не включен в учебные заведения. Только на некоторых специальностях высших учебных заведений, в случаях, когда это считается необходимым, например, юриспруденция, социальная работа, философия и ряд других специальностей, — преподается предмет логики.
Но преподается ли предмет логики на уровне высшего образования по всем специальностям? Конечно, нет. Для решения этого вопроса я думаю, что в общеобразовательных учреждениях, на старшей ступени образования, было бы целесообразно преподавать предмет логики как минимум в 11-м классе один или два часа в неделю. Правда, при выдвижении таких предложений отмечается, что во многих странах мира вступительные процедуры проводятся без преподавания логики, и проверяется общий уровень интеллекта кандидатов.
Однако дело в том, что при проверке общего интеллекта оценка проводится не только по математической логике, но и учитываются другие навыки. Хотя на определенные вопросы можно ответить, возникают трудности с заданиями, измеряющими математическое мышление. По этой причине я считаю, что необходимо предпринять определенные шаги в отношении предмета логики. Поскольку этот предмет включен как в программу магистратуры, так и в процесс приема на государственную службу, а также в конкурс “Yüksəliş”, проводимый в последние годы. Поэтому преподавание предмета логики должно быть обеспечено по всем специальностям высших учебных заведений. Будь то с первого курса или на последнем курсе. Возможно, таким образом удастся добиться решения существующей проблемы".
